В 2009 году в результате интернет–голосования из всех вариантов, предложенных школьниками, для марсохода третьего поколения было выбрано имя Curiosity (Любознательный), и это неслучайно. Любознательность — ключ как к генерированию творческих решений так и к пониманию своей жизни.
Основным механизмом стимулирования любознательности у подростков является вопрошание, то есть умение постоянно формулировать и задавать вопросы.
Вопросы важнее ответов
Дети естественным образом выбирают, чему учиться и какие книги читать, часто не осознавая этого. Чтобы помочь им в этом процессе, важно воспринимать их как самостоятельные личности и уважать их право на выбор.
С точки зрения освоения знаний эффективнее не навязывать, а сосредоточиться на том, чтобы научить детей задавать вопросы, анализировать их и делать выбор. Часто задать вопрос важнее, чем получить на него однозначный ответ.
Многочисленные исследования показывают, что если взрослые не будут поддерживать любознательность ребенка, то количество вопросов 6-летнего дошкольника снизится до 100 в день, ученика средней школы будет стремиться к нулю, а в старшей подросток окончательно перестанет задавать вопросы в школе, придя к пониманию, сто учиться означает зубрить, выучивать материал, не проявляя при этом любознательности на уроках, которая зачастую воспринимается как незнание темы, невыученный урок.
Однако, умение задавать вопросы, проявляя инициативу, любознательность и познавательный интерес к своей жизни — неотъемлемая часть становления субъектной личности человека.
Особенно важно чувствовать себя «творцами» своей жизни подросткам в непростой период взросления, учебы, поиска своего «я», своих интересов и будущей профессии.
Вадим Карастелев, доцент дирекции образовательных программ МГПУ, соавтор книги «Практикум интерактивного вопрошания» делится с читателями канала «Содружество тьюторов» несложными и эффективными техниками постановки вопросов.
Как научить детей задавать вопросы
Джонас Солк, разработавший вакцину от полиомиелита, сказал: «То, что мы принимаем за момент открытия, на самом деле момент формулировки нужного вопроса».
Чтобы научить детей задавать вопросы и поддержать их любознательность родителям хорошо бы тоже поупражняться в этом. Попробуйте!
1. Попробуйте написать хотя бы 3 альтернативных версии ответа на вопрос: «Как я могу научить своего ребенка задавать вопросы?»
2. Напишите хотя бы 10 вопросов, в связи с формулированием ответов к предыдущему вопросу.
3. Рассортируйте вопросы на те, на которые ответ можете дать только вы, и на те, на которые могут дать ответ другие. Кто это может быть: родственники, специалисты, преподаватели? Подумайте, как возможно получить от них ответы? А как ответить на вопросы, которые адресованы самому себе?
Техники вопрошания для подростков
Техник вопрошания существует множество. Вот две простые и несложные, которые можно попробовать уже сейчас.
Техника «Эковопросы»
1.Что необходимо решить относительно актуальной или трудной для себя ситуации?
2.Что и у кого хочется на самом деле или можно спросить об этой проблеме?
3.Что будешь делать с ответами? Придумай минимум три варианта.
Техника «Пицца сфер жизни»
1. Начерти круг и выдели несколько секторов, каждый из которых соответствует какой-либо сфере жизни (семья, учеба, интересы, профессиональное самоопределение и т.д.).
2. К каждому сектору задай не менее 3 вопросов.
3. Выдели секторы, которые требуют особого внимания, и задай к ним хотя бы по 2 дополнительных вопроса.
4. Выдели наиболее и наименее приоритетный секторы и задай к ним еще по 2 вопроса.
5. Напиши вывод о том, что понял относительно своих сфер жизни.
Что происходит, если применять техники вопрошания
Собственные вопросы помогают человеку (подростку) разобраться, что ему по-настоящему интересно, как расставлять акценты в учебе и эффективно использовать имеющиеся ресурсы.
Итак, работая с техниками вопрошания, возможно:
1.«Прорваться» на другой уровень осознания ситуации, проблемы.
2. Увидеть ситуацию под другим углом, в ином ракурсе, особенно если работать с кем-то и анализировать вопросы других, например, детей и родителей.
3. Понять свои дефициты.
4. Найти пути разрешения (решения) проблемы, волнующего вопроса, ситуации.
5. Выйти на более высокий уровень понимания себя.
6. Осознать и проверить на практике ценность вопроса как такового.
Автор: Вадим Карастелёв, доцент дирекции образовательных программ МГПУ, соавтор книги «Практикум интерактивного вопрошания».
